De Tussenklas: de oplossing voor slimme kinderen die een klas overslaan op de basisschool

Ik vertel u vandaag graag wat over de tussenklas.

Statistische gegevens wijzen uit, dat 4% van de slimme kinderen in Nederland één of meer klassen overslaat. Voordeel hiervan is dat beter tegemoet kan worden gekomen aan hun snellere ontwikkeling. Nadeel echter kan zijn dat ze na groep acht sociaal-emotioneel nog niet toe zijn aan het voortgezet onderwijs.

Veel ouders kiezen liever niet voor versnellen. Ze willen voorkomen dat hun jonge kind vervroegd in het VO terecht komt tussen pubers in een setting met minder persoonlijk contact en toezicht en met meer verleidingen. Maar als deze kinderen geen klas overslaan, zal de school meer moeite moeten doen om extra stof aan te bieden en hen van uitdagingen te voorzien. Dit uitgangspunt bracht betrokken ouders, samen met Jan Hendrickx (grondlegger en oud-voorzitter van de Leonardostichting), op het idee van de tussenklas.

Met de tussenklas blijven de kinderen nog een jaar op de basisschool. Zij volgen dan fulltime een uitdagend en zeer exclusief onderwijsprogramma. Hierdoor krijgen ze de verdieping waar ze zo’n behoefte aan hebben, maar kunnen ze vooral sociaal-emotioneel nog een jaar ‘rijpen’ in een vertrouwde omgeving voor ze naar het VO gaan.

Het onderwijsprogramma is geen herhaling van de stof in voorgaande jaren, noch loopt het vooruit op de stof van het VO. Het programma heeft als rode draad de persoonlijke ontwikkeling en bevat onder meer lessen over ondernemerschap, websites bouwen, filosofie, sterrenkunde, gamedesign, hiërogliefenschrift, enzovoort. De begeleiding door speciaal geselecteerde leerkrachten en externe deskundigen geven het toch al exclusieve jaarprogramma extra cachet.

Naast het sociaal-emotionele voordeel, de uitdaging en de verdieping zijn er meer redenen om voor de tussenklas te kiezen. Zo komen de leerlingen weer met leeftijdgenoten in de klas die allemaal een klas hebben overgeslagen, waardoor ze zich niet langer een buitenbeentje voelen in de groep. Intern biedt het u de mogelijkheid om ervaren leerkrachten die een nieuwe uitdaging zoeken te laten doorgroeien. En voor een schoolbestuur is de tussenklas een visitekaartje richting ouders als het gaat om passend onderwijs.

De Tussenklas is niet te verwarren met het Leonardo onderwijs. Dit onderwijs wordt door de hele basisschoolleeftijd gegeven en is voor kinderen met een IQ boven de 130 die vastlopen in het reguliere onderwijs.

De tussenklas herbergt maximaal 20 leerlingen en gebruikt slechts één leslokaal. Een eenvoudige rekensom leert dat er 4000 leerlingen nodig zijn om een tussenklas compleet te vullen. Immers 4% van 4000 leerlingen = 160 leerlingen: 8 leeftijdsgroepen = 20 leerlingen. De tussenklas is dan ook een regionaal initiatief, hoewel de groep leerlingen verbonden wordt aan één basisschool.

Ouders en schoolbestuur leveren slechts een kleine financiele bijdrage, daar het kind verder regulier bekostigd wordt. Alle kosten zitten verwerkt in een sluitende meerjarenbegroting. Het schoobestuur krijgt voor deze investering onder meer:

• een vrijblijvend kennismakingsgesprek
• een door ons verzorgde ouderavond voor uw regio (behoeftepeiling)
• een voorbeeld persbericht voor deze avond
• een profielschets van de leraar/leraren voor de TUSSENKLAS
• een tweedaagse training van deze leerkracht(en)
• een compleet lespakket
• een uitgewerkt lesrooster
• een globale jaarplanning van activiteiten
• een gespecificeerde meerjarenbegroting
• vermelding op de landelijke website www.detussenklas.nl

In het schooljaar 2012/2013 starten de eerste tussenklassen, o.a. bij Stichting Vivente in Zwolle. Bij het oprichten van één of meerdere tussenklassen wordt rekening gehouden met regionale spreiding.

Edumaat en Jan Hendrickx verzorgen samen de organisatie, het opstarten en het algemeen management en Edumaat verzorgt een aantal van de inhoudelijke onderwerpen die ik eerder noemde. Voor de marketing en communicatie is Bureau Communique ingeschakeld.

Heeft u vragen of wilt u meer informatie? Kijk dan op www.detussenklas.nl en neem contact met ons op.

U kunt ons ook volgen op TWITTER

Themadag sterrenkunde deltascholen Amsterdam

Gisteren was ik op de themadag van de deltascholen . Dit zijn scholen in het primair onderwijs die wetenschap en techniek dichter bij het dagelijks leven van de kinderen willen brengen.

Al eerder blogde ik dat ik dat een prima gedachte vind en vanuit mijn achtergrond (zie www.sterrenkundeopschool.nl was ik gisteren aanwezig op een van de themadagen die door Nemo & partners voor deze scholen georganiseerd wordt.

De dag was m.i. uitstekend georganiseerd met 2 interessante presentaties over navigatie en workshops obv lesmateriaal dat door ESERO speciaal voor het PO ontwikkeld is. Het betreft hier een doorlopende leerlijn sterrenkunde voor groep 1 t/m 8. De lessen zijn geordend in een bronnenboek genaamd: "reis door de ruimte in 80 lessen". Het materiaal wordt uitgegeven door ESERO en ziet er m.i. fantastisch uit. Nogmaals een compliment aan allen die hiervoor verantwoordelijk zijn.


Het materiaal is, voordat het gisteren werd gepresenteerd, door pilotscholen getest en zij zijn er erg positief over. Ik heb het materiaal nog niet aangetroffen op de site van Nemo e/o Esero maar weet dat het gratis is voor scholen.

Hier een link naar de foto's die ik gisteren op de bijeenkomst gemaakt heb. Ze zijn in volledig formaat (dus niet gecomprimeerd).

Ik zelf stond tijdens de lunch samen met Karin Heesakkers van
Kleinkracht klaar om de collega's van de deltascholen te vertellen wie wij zijn en wat wij voor de scholen kunnen betekenen (zie de foto's op deze pagina).




















Het deed me goed om te zien/horen dat zoveel scholen zo enthousiast bezig zijn met sterrenkunde, wetenschap en techniek binnen de school en ik hoop dat ik in dit bijzondere 'jaar van de sterrenkunde' veel scholen kan ondersteunen bij het geven van sterrenkunde op school. Interesse? Neem contact met me op via www.sterrenkundeopschool.nl

wetenschap op de basisschool

------------------------
18 maart 1953

Beste Dr. Einstein,

Ik wil u een heel fijne verjaardag toewensen. Ik schrijf deze brief omdat ik geinteresseerd ben in uw baan. In onze klas hangt een foto van u op het prikbord. Onze klas bestudeert het universum. Ik vind het bestuderen van het universum hartstikke leuk. Ik ben blij dat u geboren bent want zonder u zouden we niet zoveel weten als nu. Ik ben 9 jaar oud.

Liefs,

Marcia
Elkings Park
Pennsylvania
----------------



Voornamelijk fysieke problemen weerhielden mij het afgelopen half jaar van het plaatsen van stukjes op deze blog. Op dit moment gaat het weer de goede kant op. Ik hoop weer wat meer te kunnen bloggen de komende tijd. Vandaag een eerste begin.

Ik las zojuist dit bericht op www.nu.nl


Als wetenschapper doet mij dat goed natuurlijk. Maar veel mensen zullen denken:
"Is dit wel een goed idee? Moeten we ons in het PO niet op andere zaken concentreren, zoals de kinderen behoorlijk leren lezen, schrijven en rekenen, om maar eens wat te noemen. Dit soort initiatieven kosten lestijd. Die tijd moet ergens anders van af worden gehaald."

Ik heb al vele malen op basisscholen (veelal op verzoek van de school die 'iets' wilde doen met sterrenkunde omdat er zoveel behoefte was vanuit de kids) een uurtje/middagje/weekje, sterrenkunde gedaan, varierend van groep 3 tot groep 8.
De laatste keer was enkele weken geleden op de Prinses Magrietschool in Zoetermeer.
Het betrof een uurtje sterrenkunde aan groep 6 met als onderwerp: de planeten.
Korte(!) presentatie, filmpje, doe-opdrachtje op het schoolplein, etc.
En zoals zovaak waren er veel meer geinteresseerden dan alleen de meester en de kids van groep 6 zodat ik uiteindelijk groep 7 en 8 er ook bij kreeg.

Ik kan u allen verzekeren dat kinderen op de basisschool uitermate geinteresseerd zijn in de wetenschap. Dat komt omdat wetenschap wordt gevoed en geleid door VERWONDERING. Verwondering is, samen met repeteren, het belangrijkste aspect van elk leerproces. Repeteren is soms vervelend voor een kind, hoewel dat sterk afhangt van WAT ze 'moeten' repeteren. Repeteren voor hun sport of met hun muziekinstrument of met hun playstation doen ze graag! Maar woordjes of topografie of rijtjessommen repeteren is vaak minder leuk.
Aan de docent de uiterst moeilijke taak om die verwondering te koppelen aan het repeteren. Met een onderwerp als sterrenkunde is dat makkelijk(er) te doen, zeker in het primair onderwijs waar die prachtige kinderlijke verwondering nog zo volop aanwezig is.

Ook enkele weken terug was die verwondering op de Prinses Margrietschool weer aanwezig en werden er wel 1000 vragen gesteld. Veelal gooi ik de vragen terug de groep in en laat de kids zelf met antwoorden komen. En dan blijkt steeds weer dat deze kids uiteindelijk tot goede /slimme antwoorden komen die niet onderdoen voor antwoorden die de pubers in klas 2-6 van het voortgezet onderwijs geven (ik heb 10 jaar natuurkunde gegeven in het VO en heb heel veel aan sterrenkunde in het VO gedaan dus ik kan goed vergelijken).

Kortom: de verwondering is er volop, de wil om te leren is er en deze jonge kinderen kunnen veel meer begrijpen dan dat wij soms denken/doorhebben.
Ik zou dus een voorstander zijn van het zo vroeg mogelijk beginnen met wetenschap en techniek in het PO. Het helpt de kinderen om logisch te leren nadenken, verbanden te zien en te leggen, begripsvorming omtrent groot en klein, goede vragen te stellen, enzovoort.

Einstein zei ooit: "The most important thing is to never stop questioning".
De wetenschap helpt jonge kinderen te leren dat ze vooral vragen moeten stellen aan hun omgeving en de moeite moeten doen om iets op te zoeken als ze iets willen weten.
En dat brengt me op wat mij betreft het grootste probleem van het inbedden van wetenschap en techniek in het PO. Ik heb vaak gezien dat docenten in het PO vinden dat ze maar weinig afweten van bijv. de sterrenkunde. Gelukkig blijkt vaak dat de vader van Pietje uit groep 6 een amateur-astronoom is. Papa wordt vervolgens gebeld of hij op school wat wil laten zien/vertellen over de sterrenkunde (of als de school toevallig Richard de Jong kent wordt hij gebeld ;-) )
Dat is prima natuurlijk! Maar niet alle 7600 basisscholen in nederland hebben zo'n Pietje op school.
Ik had een half jaar terug een sollicitatiegesprek bij het NOVA. Ze zochten een voorlichter sterrenkunde voor het onderwijs.
Ik besprak deze kwestie met hen. Belangrijk is dat docenten in het PO niet bang moeten zijn om een onderwerp als sterrenkunde te behandelen, omdat ze denken er niet voldoende over te weten. Er is voldoende panklaar materiaal online beschikbaar maar belangrijker nog: op het terrein van de wetenschap worden de meeste vragen gesteld die wetenschappers zelf niet kunnen beantwoorden. Ik maakte een aantal maal per jaar mee dat een leerling mij een vraag stelde die ik niet kon beantwoorden.
Soms kun je dan het truucje toepassen om de vraag terug de groep in te gooien in de hoop dat de response jou ook naar het antwoord brengt, maar vaak zei ik gewoon dat dat een hele goede vraag was waarop ik zo snel niet het antwoord had. Ik noteerde de vraag en beloofde de leerling er in de volgende les op terug te komen. Ik kwam die belofte altijd na en besteedde dan veel zorg aan een goed en uitgebreid antwoord, netjes uitgeprint op papier en met onderaan altijd wat links naar meer info.

Dus geachte PO-docenten: schaam u niet om wat u eventueel niet weet over wetenschap en techniek ( u weet mbv uw gezond verstand al meer dan het grootste deel van uw kids), ga eens aan de slag met bijv. de sterrenkunde als u merkt dat er behoefte aan is, maak er een gezamenlijk leerproces van en geniet van het enthousiasme en de verwondering van de kids.

En als u, na het lezen van dit epos, nog steeds de sterrenkunde wilt outsourcen (misschien domweg omdat u geen tijd over hebt om 's avonds thuis zo'n onderwerp voor te bereiden)....: ik hou me aanbevolen om bij u op school dit onderwerp aan de orde te stellen. Van groep 3 t/m 8, van een uurtje tot een hele projectweek, van planeten tot de Hubble telescoop.... alles is mogelijk. Ik vraag scholen altijd aan te geven wat ze willen en stem vervolgens het programma geheel op die wensen af.
Reacties op mijn mening, interesse om eens te praten over sterrenkunde bij u op school?? Ik hoor graag van u!


-----------------------
3 januari 1943

Geachte Heer,

Ik bewonder u al een hele tijd. Ik en 12 jaar en zit in de eerste klas van de Eliot Junior High school. De meeste meisjes in mijn klas hebben helden waaraan ze fanmail schrijven. U en mijn oom, die bij de kustwacht werkt, zijn mijn helden.
Mijn wiskundecijfers zijn een beetje onder het gemiddelde. Ik heb er meer tijd voor nodig dan de meeste van mijn vrienden. Ik maak me wel eens ongerust (misschien wat te veel) maar ik denk dat het uiteindelijk wel allemaal op zijn pootjes terecht zal komen.
Oh, meneer, ik hoop echt dat u me schrijft. Mijn naam en adres ziet u onderaan.

Hoogachtend,

Barbara
Washington, D.C.

~~~~~~~~~

Beste Barbara,

Ik was erg blij met je aardige brief. Tot nu toe had ik nooit durven dromen dat ik een held was. Maar nu jij me tot held hebt verklaard, voel ik me er ook een.
Maak je maar niet druk over je problemen met wiskunde; ik kan je verzekeren dat de mijne nog veel groter zijn.
Hoogachtend,
Professor Albert Einstein
----------------------

(uit: Lieve professor Einstein. Albert Einsteins brieven aan en van kinderen.)

wiskunde niet in alle profielen verplichten

Ik las zojuist dit bericht op de onderwijsnieuwsdienst.

Voor de verandering ben ik het eens met onze vertegenwoordigers:

Van Bijsterveldt gaat het bij studies als de PABO bovendien niet zo zeer om wiskunde, maar echt om rekenen. „En dat leren leerlingen in het basisonderwijs en de onderbouw van het voortgezet onderwijs. De kunst is om te zorgen dat ze dat aan het eind van hun middelbare school nog weten.”

Ik riep altijd tegen mijn lln dat de 3 belangrijkste vakken zijn:

1- lichamelijke opvoeding
Goed voor zelfvertrouwen, concentratie ( = evenredig met fysieke conditie) en gezondheid

2- Nederlands
1 foutje in je sollicitatiebrief en je kans op je ideale baan en dus een goede invulling van 5/7e deel van de rest van je leven is verkeken. Zorg dat je je goed kunt uitdrukken in woord en geschrift.

3- Rekenen
Dagelijks proberen mensen in de boze buitenwereld je te belazeren. Doordat ik kan rekenen heb ik de afgelopen 3 jaar EUR 2500 netto bespaard (klungels bij grote, stroperige instanties als ENECO en de gemeente maken fouten die altijd in je nadeel zijn...). Controleer alles ihkv 'trust but verify'. Dat heeft mij al veel geld bespaard.
En het is handig om snel te kunnen checken of je bestelling bij de snackbar klopt, of de parameters in je hypotheek voordat je tekent (meestal voor 30 jaar).
Beide situaties hebben me 2 tot 20.000 euro ellende bespaard.

De rest is bijzaak. Laat duidelijk zijn dat het handig is om te weten wie Picasso was en wat 'barok' is, wat antisemitisme en nazisme is (en wat het verschil is), wie Goethe of Marsman of Komrij was, waarom we zuinig moeten zijn met de natuur etc etc.

Maar rekenen is echt essentieel. De truuc is inderdaad om ervoor te zorgen dat ze onthouden wat ze op vroege leeftijd leren. Dat kan op een aantal manieren:

- leerarrangementen
- zorgen voor verwondering
- individueel leren
- ict inzetten als middel om te leren
- repeteren (oefenen, oefenen, oefenen) todat ze er helemaal gek van worden.

Voor alles geldt dat een goede docent het verschil maakt. Wie heeft niet die geschiedenisleraar gehad die zo boeiend kon vertellen??? Of die leraar die je zelf liet kiezen HOE je wilde leren, etc.

Het mooie is dat als ze met een bepaalde basis doorgaan, ze mbv die basisvaardigheden complexere zaken aankunnen, verbanden gaan zien, een parapluview krijgen en juist daardoor gemotiveerd raken, zo is mijn ervaring.

Maar die basisvaardigheden.... die stampte ik er soms(!) gewoon in met veel uitleg en uitgebreid repeteren.

ict kan echter een goed middel zijn om basisvaardigheden bij te brengen. Zo hanteerde ik een volledige web-based lesmethode via www.natuurkundeleraar.nl met korte stukjes tekst, vragen en verdiepingsvragen. Leuk achtergrondje, leuke cartoons erbij en de lln waren erg enthousiast (gave site meneer! veel leuker dan een boek).

Kijk eens op de website van de kennisrotonde voor een bibliotheek met ervaringen van scholen over de inzet van ict in het olp.

... en mocht je als docent geen tijd hebben voor leerarrangementen, web-based / digitaal materiaal ontwikkelen, etc. Schaam je niet om ouderwets met ze te repeteren.
Dat blijft toch een belangrijk item in het leerproces en zeg nu zelf: wij zijn er destijds toch ook groot mee geworden??

Als ik verschillende onderwijskundigen hoor roepen: "de kids zijn niet veranderd tov 30 jaar terug", dan denk ik: dan kan het ook geen kwaad om af en toe gewoon eens ouderwets klassikaal te werken en te repeteren. Alleen maar leertuinen, groepswerk, projecten gaat ze ook vervelen, zo heb ik geleerd (mees: kunt u het niet gewoon voor de klas uitleggen???).
De afwisseling is voor volwassenen belangrijk in het werk, maar ook voor kids in de klas. Afwisseling sluit ook aan bij het feit dat leerlingen op verschillende manieren het beste kunnen leren. Zo hou je het voor iedereen interessant.

De kwaliteit van het rekenen moet echter wel omhoog. Ik maak me zorgen als de juf van mijn zoon vertelt dat je 3 niet kunt delen door 4 of als een 5V leerling 1/2 niet kan delen door 3/4 terwijl daar binnen 2 seconden moet uitkomen dat dat 2/3 is.

(ik erger me trouwens ook vreselijk als ik iemand hoor zeggen: "mijn gewicht is 62 kilo".... wie kan me vertellen welke 2 afschuwelijke fouten hier worden gemaakt??? lees anders binnen enkele dagen hier het antwoord)

16 juni 2008: FOUT-1:
Gewicht is een kracht, dus de eenheid moet 'Newton zijn'. In dit geval moet je zeggen: 'mijn gewicht is iets minder dan 620 Newton'.
FOUT-2:
kilo betekent 'duizend'. Dan ben je dus 62 000 .....
De goede eenheid van massa is de kilogram.

Dus het beste kun je zeggen: "Mijn massa is 62 kilogram".


BASIS BASIS BASIS.
Essentieel bij leren fietsen, honkbal, gitaar spelen, rekenen etc.
Een klein deel van mijn filosofie hieromtrent vind je op mijn site .

Grappig is dat we, als we 20 jaar niet meer op een fiets hebben gereden, we erop stappen en gewoon wegrijden. Ook gooide/ving ik afgelopen week voor het eerst in 14 jaar weer een honkbal. Ging als vanzelf! (als ik zo onbescheiden mag zijn.)

En zo zou het ook met rekenen moeten zijn, ook al is dat (ook voor mij als ex-docent nat/wis) veel saaier dan sport en muziek.
Die vaardigheid kan de kids gewoon ellende besparen. Want alles draait om geld, helaas.

Ik moet nog even Einstein (opnieuw) aanhalen (zie mijn blog van 18-4-08):
Quote: "Kinderen: maak je geen zorgen over je problemen met de wiskunde. Ik kan je verzekeren dat de mijne veel groter zijn."

Maar het allerbelangrijkste is dat je met een goede basis dit verhaal (net zoals ik) prima kunt volgen:



Want wees eerlijk: wie is er belangrijker dan Aad.
Quote: "Als ze naar mij luisteren, komt alles goed":

Leerlingen geschorst na 1 april grap

BRON: www.nu.nl , Uitgegeven: 22 april 2008 11:22

---
HELMOND - Twee vwo-leerlingen van het Dr. Knippenberg College in Helmond worden van school gestuurd omdat ze op 1 april een met laxeermiddel gevulde wafel aan een docente hebben gegeven. De lerares raakte door het eten van de wafel ziek.

Waarnemend rector Horsten heeft dinsdag een bericht daarover uit het Eindhovens Dagblad bevestigd. Twee andere leerlingen zijn vanwege het incident geschorst. Horsten spreekt van een volstrekt misplaatste 1 aprilgrap.

"We accepteren niet dat de gezondheid van het personeel in gevaar wordt gebracht", zegt Horsten in de krant. De rector wil verder geen woorden meer vuil maken aan de kwestie.

De docente heeft aangifte gedaan. De politie neemt de zaak serieus en stelt een onderzoek in, aldus een woordvoerster.
---

Tja, moet ik nog reageren?? We zijn het toch met elkaar eens dat dit .......

Laat ik in plaats daarvan in de rest van mijn atrikel de jeugd proberen te inspireren door een voorbeeld te geven van 1 april-grappen die ik vroeger uithaalde.

DE OMLEIDING
Nodig: Oranje regenjas, oranje helm. Roodwit gestreept lint, pilonnen.

Uitvoering: Zet 's avonds een doorgaande rijbaan geheel af. Zeg tegen weggebruikers dat er even verderop een glaswagen is omgevallen en dat de weg volkomen geblokkeerd is.

Kies een punt waar:
- automobilisten gemakkelijk een alternatieve route kunnen kiezen met een omweg van hoogstens 1 minuut.
- de weg vlak na de versperring in een bocht loopt of waar het zicht op andere wijze versperd wordt, zodat automobilisten niet kunnen controleren of je verhaal waar is.

Bedenk dat het blokkeren van het doorgaande verkeer zonder vergunning strafbaar is.
In mijn geval bleef het echter bij het keurig thuisbrengen door de politie, het inleveren van de benodigdheden en een wasbeurt van de oren door mijn vader.
Als kind van 16 kwam ik er dus goed mee weg, als volwassene kun je (ook op 1 april) als het tegenzit rekenen op een bekeuring.

Ik ken er nog vele die ik vroeger met succes heb uitgevoerd (mocht je interesse hebben...).

In de tijd van mijn vader waren er ook goede (waar hij zelf aan heeft meegedaan...):

- het beeld van Paaseiland dat aanspoelde op het strand van Zandvoort (1962)
- het inpakken van de TV met alufolie als afweer tegen de controledienst op zwartkijkers (1969)

Lees hier meer over deze grappen.

En op het web is inspiratie genoeg op te doen:
http://1april.startpagina.nl/

Ook hier staan leuke en minder leuke grappen tussen. Belangrijk is altijd om je te verplaatsen in degene(n) bij wie je de grap wilt uithalen. Zou jij het waarderen als iemand de grap bij jou zou uithalen??

The old ones are the best ones:





Deze zag ik (indirect) op de blog van Raoul Teeuwen:


... kan ook een leuke grap zijn (of bijvoorbeeld een opdracht in de bovenbouw van het VO.)

En onderaan foto's van van een eindexamengrap (stunt). De afdelingsleider vindt zijn (volledig werkend) kantoor terug op de gang, een leslokaal is geheel naar buiten verplaatst. En de concierge??? Hij deed vrijwillig mee. Ik ken hem persoonlijk en
ik kan je vertellen dat hij het prima vond allemaal.

WEES CREATIEF!!! Er is genoeg te verzinnen.

Zojuist las ik op hyves een bericht van mijn oud-collega Simon Trommel.

Ik herken de zaken die hij beschrijft. Ik zou er uren over kunnen bloggen. Het lijkt me beter als anderen reageren op zijn verhaal.

Ik wil iedereen wijzen op de vpro thema-avond: "voor de klas" uit 2005.
Ik vond het eveneens zeer herkenbaar en indrukwekkend. De 3 uur durende TV-documentaire staat geheel online. Klik hier om naar de pagina te gaan alwaar je de TV-uitzending kunt bekijken. Na ongeveer een uur kom je er achter wat er aan de hand is met de docenten waar je de eerste 60 min naar hebt zitten te kijken. Ze hebben allemaal iets gemeen...... ben je docent?? Ga er dan echt even voor zitten...

1e Lions Congres Lero's exact Zwolle

Vandaag was ik als spreker aanwezig op het 1e Lions congres op de Hogeschool Windesheim in Zwolle. Georganiseerd voor en door studenten nat/schei.

Doel: kennismaken met studiegenoten uit het hele land. Kennis/ervaring uitwisselen over lesaanpak, portfolio, competenties en assessments, enzovoort.

Ik gaf een presentatie over digiborden in het onderwijs. Mocht je die willen bekijken, hij staat hier.

Dat dit soort bovenschoolse bijeenkomsten meerwaarde hebben lijkt me duidelijk: netwerken, leren van elkaar, bagage opdoen tijdens workshops, etc.
En zeker wat de exacte vakken wis/nat/schei betreft is het zeer verstandig dat zowel docenten als studenten van lero's de samenwerking zoeken. Vergeet niet dat de komende paar jaar 13.500 docenten het VO verlaten, waarvan zo'n 4.500 een exact vak geven. Samenwerking leidt tot deskundigheidsbevordering en enthousiasme. En dat is (samen met nog een pakket andere maatregelen) nodig om ervoor te zorgen dat meer scholieren voor een technische vervolgopleiding kiezen. Multinationals als Shell (zie bericht van 19-1-05) en Philips zitten te springen om dit soort mensen.

PO
Het belangrijkste vind ik dat Ict op school (thans geintegreerd in Stichting Kennisnet) in het PO reeds bewezen heeft dat 'Samen Deskundiger' werkt! (Lees hier meer.)
Het kookboek 'Samen Deskundiger' blikt terug op het eerste jaar van dit traject.

In de afgelopen 3 jaar zijn er in het PO zo'n 280 samenwerkingsverbanden ontstaan of versterkt. Hier kun je zien waar ze zich bevinden.

VO
In het VO is in september 2006 het ambassadeursprogramma gestart.
Ook dat is een succes gebleken. Er zijn op dit moment zo'n 225 ambassadeurs aangesteld die een aantal maal per jaar bijeenkomen, samenwerken, leren van elkaar en hun opgedane (ict-)kennis en vaardigheden actief de school in brengen.

PABO
In het jaar 2006-2007 zijn de Fontys Pabo Eindhoven, Hogeschool Domstad en de Pabo Thomas More het project 'Samen Deskundiger met de Pabo' samen met een aantal scholen gestart. Dit project op het gebied van deskundigheidsbevordering is in het schooljaar 2007-2008 opgeschaald. De drie startende pabo’s zijn de coördinatiepunten geworden.
Lees hier meer over 'Samen Deskundiger met de Pabo' e/o bekijk dit document.

Of beluister hier een interview met Elleke Verwaijen van het expertisecentrum ict van de hogeschool Domstad Utrecht over haar ervaringen met het traject samen deskundiger.



LERO
Op de lerarenopleiding moet de basis worden gelegd voor het didactisch gebruik van ict in het onderwijs. Om hieraan een bijdrage te leveren, is Kennisnet in opdracht van het Ministerie van OCW een pilot gestart om de ict-deskundigheid bij lerarenopleidingen te bevorderen. Lees hier meer over samen deskundiger met de lero.

Google eens op samen deskundiger!

Een belangrijk item is dus wat mij betreft: samenwerking, leren van elkaar en zo samen deskundiger worden.

Bovenstaande opsomming van activiteiten zijn natuurlijk ict-gerelateerd, maar de aanpak middels 'samen deskundiger' is wat mij betreft ook algemeen bruikbaar / van toepassing.

Ik moedig de organisatoren van het Lions-Congres dan ook aan om hier een jaarlijks terugkomende bijeenkomst van te maken en te kijken hoe e.e.a. nog verbeterd kan worden.

Studenten die workshops geven en ook volgen is natuurlijk een goede aanpak. Stel de dag verplicht voor alle (1e en 2e jrs?) nat/schei studenten van alle lero's. Beloon ze met een keuzepunt. Laat ze verslag doen van de workshop die ze volgen en verzamel de verslagen. Publiceer ze schooloverstijgend op het web zodat een mooie bibliotheek ontstaat. Moedig dus ook studenten aan om zelf workshops te geven. Ook studenten kunen schooloverstijgend van elkaar leren.
Nodig ook sprekers uit van naam op gebied van onderwijs, wetenschap en ict.

Met een goed verhaal en een goed plan kan er vast nog ergens subsidie worden verkregen ook!

Overigens is de jaarlijks terugkerende Woudschoten-conferentie in Noorwijkerhout ook de moeite waard voor studenten natuurkunde.
Behalve een uitstekende organisatie en steeds weer boeiende workshops heb ik ook het genoegen gehad om aldaar mensen als Vincent Icke , Govert Schilling en Michiel van den Broeke te mogen ontmoeten.

“Coming together is a beginning. Keeping together is progress. Working together is success.”
(Henry Ford)

Samen deskundiger werkt!

ict competenties docenten

Andre Manssen is sinds 1969 (ik was 1 jaar!) fulltime werkzaam als leerkracht in het basisonderwijs, waarvan 20 jaar als directeur.
In die periode is hij oa intensief bezig geweest met de implementatie van ICT op school. Ook in zijn huidige functie als docent houdt hij zich bezig met ICT, met name het gebruik van computers in de klas.
In zijn vrije tijd houdt hij o.m. een weblog bij.
Vandaag blogt hij over ict-competenties van docenten.

Ik kan het verhaal beamen. Toen ik na 5 jaar in de ict te hebben gewerkt (oa als docent Windows, internet, MsOffice) terugkeerde in het onderwijs zag ik hoe slecht het gesteld is met de ict-competenties van docenten. Begrijpelijk want:

- de meeste zijn aardig op leeftijd. De komende jaren gaan er flink wat met pensioen.
(Lees het artikel in de Volkskrant van exact 1 jaar terug). De oudere docenten zijn gewoon minder vaardig/competent op ict-gebied! Ik kan me herinneren tussen 2001 en 2006 vele malen met oudere docenten achter de PC te hebben gezeten om hen eenvoudige handelingen uit te leggen zoals: Hoe open ik mijn mailbox, hoe verstuur ik een mail + attach, etc.

- het primaire proces is onderwijs. ict is bijzaak. In het bedrijfsleven MOET je op cursus van je baas. Er wordt tijd voor ingeruimd. In het onderwijs staan de docenten vooral veel voor de klas. Als om 15.30 de (laatste) bel gaat is de pijp leeg. De bank thuis is dan veel aantrekkelijker dan weer plaatsnemen in de schoolbank, nu voor eigen onderwijs.

Er gloort hoop want al die (met alle respect voor hun onderwijservaring!) oude rotten gaan vervangen worden door jonge docenten die vanaf jonge leeftijd omgaan met de PC.
Andre geeft een aantal links naar tools/info om ict-competenties meetbaar te maken.
Een mooie link is een link naar de Pabotool voor studenten van Kennisnet. (Niet in de laatste plaats omdat deze ontwikkeld is door een directe collega van me ;-) )

Andre bedoelt dat de pabotool door Kennisnet ontworpen is voor PABO-studenten.
In de INdruk VO van voorjaar 2008 kun je op blz 13 een reactie lezen van een studente op de pabo-tool.

Leerkracht thuis na bedreiging

Leerkracht thuis na bedreiging

Vandaag dit bericht op de onderwijsnieuwsdienst.


Het blijft steeds weer schrikken, ook al kan ik je vertellen dat het vaker voorkomt.
Ik heb zelf ook wel eens gehad dat ik als docent dacht: "Nu staat pa op en trekt hij me over de tafel heen...". Of dat ik dacht: "die heeft minstens een volle fles jajem gedronken...". Een collega van me is ook eens fysiek bedreigd door een ouder. Maanden thuis gezeten. Het maakt echt indruk als zoiets je overkomt.

Tijdens een huiswerkklas op een school in Rijswijk (ZH) ook een leerling gehad die niet wilde werken terwijl ik zei dat dat toch echt nodig was. Voor ik het wist stond hij voor me (13 jaar, zijn kruin ter hoogte van mijn borstbeen) met een mes en dreigde me neer te steken. Het liep goed af omdat ik kalm bleef, het jochie recht in zijn ogen keek en zei dat zijn problemen pas echt groot zouden worden als hij het mes niet meteen aan mij gaf en zich meteen zou melden bij de schoolleiding.
Ik leef nog.

Voorbeelden te over, zoek maar eens op 'leraar' op youtube en je vindt filmpjes als deze:


Maar ook het omgekeerde komt voor:


Ik vermoed ergens in India(? ).

Waar is toch de tijd gebleven dat de dominee, de veldwachter en de leraar de mensen waren voor wie de gemeenschap respect had. Vroeger was alles beter, toch?
Wie de oplossing heeft mag het zeggen...

Als laatste het kind aan het woord:

geweld is gewoon

"Elf maanden cel voor doodsteken klasgenoot"

Zie dit bericht

Nee, er komt geen verhaal over geweld. De meeste lezers zijn het met elkaar eens over dit onderwerp en er is genoeg over gezegd.
In plaats daarvan een kort verhaal dat me te binnen schoot toen ik dit bericht las.

In 2001 was ik namens mijn werkgever PinkRoccade op bezoek bij een ROC in Amsterdam.
Ik liep het schoolplein op en mijn oog viel op een kogelhuls die in een spleet tussen 2 grijze straattegels lag. Ik schrok even van deze voor mij bijzondere vondst, liep naar binnen door een detectiepoortje waar ik door een beveiligingsbeambte werd gefouilleerd (ondanks mijn volwassen uiterlijk en stropdas) en meldde mij bij het 'hok' van de concierge. Ik liet hem de kogelhuls zien en vertelde waar ik deze zojuist had gevonden.

Hij zei: "bedankt hoor!" trok een la open waarin zich minimaal 10 van die kogelhulzen bevonden, samen met wat vlindermessen en ander wapentuig, gooide de huls erin, sloot de la weer en ging verder met waar hij mee bezig was.
Ik verliet het pand zonder verder een woord te zeggen.